Descripción del Artí­culo

Propuesta didáctica

a. En el libro
Esta propuesta didáctica aborda el enfoque propuesto por los nuevos diseños curriculares de Prácticas del Lenguaje de manera sistemática, y atiende tanto a la lectura como a la escritura y a la oralidad.
En este sentido, la serie se caracteriza de la siguiente manera:



Lectura
La propuesta atiende a situaciones de lectura sostenida, y pretende ofrecer a los alumnos textos de verdadera circulación social. Cuando se presentan textos literarios, se vinculan con los libros de cuentos, de poemas, novelas y obras de teatro; si se está estudiando discurso informativo, selección de enciclopedias, diccionarios, revistas de divulgación científica, artículos de periódicos, folletos, etc. Cuando se están abordando otros discursos como el apelativo, se presentan publicidades, volantes, etcétera
Las propuestas de actividades alternan:
a. situaciones de lectura en las que el docente sea un referente que explicite las estrategias utiliza;
b. sesiones de lectura compartida en las que se propicie un espacio de intercambio.
c. situaciones de lectura individual en las que cada alumno pone en práctica las estrategias que va aprendiendo (anticipar, hipotetizar, verificar, releer, resumir, controlar la comprensión o no, realizar los ajustes necesarios, etc.).
Escritura
La propuesta incluye la realización de planes, la elaboración y la revisión de los textos como prácticas sociales de escritura. La escritura es entendida como proceso que comprende un plan previo y una textualización en la cual hay diversas revisiones, con sucesivos niveles de avance de elaboración del texto, a partir de estrategias personales de corrección.
Las actividades propuestas dan a los alumnos/as la posibilidad de producir diferentes y variados textos, enmarcados en situaciones comunicativas y en función de diversos propósitos e intenciones; propicia la permanente lectura de textos modélicos, para descubrir las características de los diversos géneros y formatos. También crea situaciones de aprendizaje sistemático de algunos aspectos regulares de la lengua escrita (ej. contenidos gramaticales), que se desarrollan en la sección correspondiente.
Oralidad
El material propuesto plantea situaciones de uso que requieren de la utilización de estrategias y recursos para interactuar eficazmente con variedad de formatos escolares y sociales. Las prácticas de oralidad se entrelazan en las secuencias didácticas junto con la lectura y la escritura.

b. En el Organizador de estudio. Gramática, vocabulario y normativa
En lo relativo a gramática y ortografía, estas dimensiones siempre se trabajan a partir de la reflexión sobre el uso, a partir de actividades como las siguientes:

Gramática
-Reflexión sobre el lenguaje, mientras se lee y se escribe.
-"Cortes" para sistematizar esas reflexiones y construir conceptos.
-Utilización de esos conocimientos en nuevas situaciones.
-Construcción de un "stock" de conocimientos disponibles y generalizables para cualquier situación comunicativa (por ejemplo, el concepto de conector y sus funciones).
Ortografía
-Reglas siempre en contexto de uso.
-Consignas que provocan la duda ortográfica y la reflexión metalingüística.
-Corrección cada vez más autónoma, proponiendo el uso de diccionarios, textos modélicos, gramáticas, etc.

Estructura del libro
- Preliminares: 9 páginas.
- Capítulo 0: 2 páginas (reflexión sobre el objeto de estudio).
- 9 capítulos: 4 capítulos de 16 páginas (64 págs.) y 5 capítulos de 14 páginas (70 págs.). Alterna textos literarios y no literarios.
- 3 apartados: 2 páginas cada uno, en total 6 páginas (cada tres capítulos). Trabajo con el eje de ciudadanía, propuesto por el Diseño curricular de Pcia. de Bs. As.
- Proyecto final: antología: 9 páginas. (Es de destacar que, con esta estructura de capítulos, se suman más textos literarios y no literarios dentro de cada capítulo, por lo que se propone una antología como proyecto).

Descripción de cada capítulo

Sección Apertura
- Página par: imagen pictórica con contenidos curriculares (u otra propuesta de diseño a desarrollar)
- Página impar: dos o tres textos disparadores (fragmentos o no), donde se trabaja la oralidad a partir de los saberes previos de los chicos.

Sección Primer texto
Texto literario (2 o cuatro páginas) o no literario (dos páginas).
Incluye:
- Trabajo de prelectura.
- Texto con imágenes.
- Glosario.
- Biografía del autor (en el caso del texto literario).
- Actividades de poslectura: preferentemente comprensión e inferencia de los contenidos. Alguna de las actividades trabajan un contenido gramatical que se define mínimamente en plaqueta o dentro de la misma actividad, con remisión al Cuaderno de escritores.

Sección Contenidos conceptuales
- Se desarrollan los contenidos en relación con el texto elegido en dos páginas.
- Actividades: Para 4to y 5to, es una página de contenidos + una de actividades. En 6to y 7mo, crece el texto teórico a una página y media. Las actividades en una plaqueta al final de la página.
Columna lateral: técnicas de estudio (se aplicarán nuevamente en el próximo capítulo).

Sección Segundo texto
Texto literario o no literario (dos páginas).
Incluye:
- Trabajo de prelectura.
- Texto con imágenes.
- Glosario.
- Biografía del autor.
- Actividades de poslectura: preferentemente comprensión e inferencia de los contenidos. Alguna de las actividades trabajan un contenido gramatical que se define mínimamente en plaqueta o dentro de la misma actividad, con remisión al Cuaderno de escritores.

Sección Info Gráfica (doble página)
- Imágenes y textos en diálogo en la que se desarrolla un tema lateral del capítulo.
- Cierra con una plaqueta mínima de preguntas de focalización y/o de investigación (como guía para el docente).

Sección Taller de lectura y escritura (doble página)
Se parte de un texto y a partir de él generar un proceso de escritura paso a paso hasta llegar al propio texto.

Sección Técnicas de estudio (doble página)
Se profundiza la técnica de estudio trabajada en el capítulo anterior en la sección de contenidos conceptuales.
- Texto disparador (no literario) en diálogo temático con el eje del capítulo.
- Una plaqueta define la técnica en profundidad.

Antología literaria temática
Se propone una antología temática que los chicos deben enriquecer con producciones propias u otros textos de autor a partir de un proyecto.

Estructura del Organizador de estudio. Gramática, vocabulario y normativa
- Páginas preliminares: consejos para escritores.
- Sección Gramática: si bien todavía no está el índice planteado, se propone un trabajo dialógico entre el uso y la reflexión. La carpeta debe tener entonces no sólo actividades a partir de textos sino sistematización de los contenidos. Por ejemplo, una página de actividades, la otra conceptual.
- Sección Vocabulario: permiten ampliar y enriquecer el léxico personal de los alumnos.
- Sección ortografía y puntuación: las páginas de normativa provocan la duda ortográfica y la reflexión posterior, y se proponen que el alumno logre una corrección cada vez más autónoma.